怎样在语文教学中帮助“学困生”脱“困” 如何帮助学困生
教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.
一、关注与帮助他们
《义务教育语文课程标准》中指出：“对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助。”所以，作为教师的我们，要多关注我们的学生，不要一味地去批评学生不努力，而是要找出原因。
我们班的一名男生，可以说学习成绩一塌糊涂，不写作业，上课不注意听讲，课后不完成作业。看到这种情况，我没有过于批评他，而是找他谈心，才知道，由于他妈妈在外国打工，他由外公外婆照顾，外婆最近又去北京照顾小外孙了，所以，他只好与60多岁的外公生活，别说学习了，就是早饭都很少能吃上。了解到这种情况，我及时地与他妈妈沟通，最后把他托付给他的大姨，让大姨来照顾他的生活。在学校，我会抽时间来辅导他功课，他也很努力。现在，他的学习成绩已经有了很大的进步，对学习也有兴趣了。
二、引导与鼓励他们
在学困生的帮扶上，好多教师都缺乏耐心，往往都是“就事论事”。不写作业，就看着他补作业；不背课文，就强制他在短时间内背下来；考试不好了，就罚抄写字词，做上百道数学题。久而久之，孩子的学习成绩不但没提上来，在学习上反而更加困难，甚至厌学。
其实，对于这类学生，是需要我们教师耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，以此来增强他们的学习兴趣和信心。这才是“治本”。
三、肯定与赏识他们
在大多数教师的眼里，有的只是那些出类拔萃的学生，这些学困生往往是被遗忘在角落里的。其实，后进生同样具有进步心、自尊心，他们更渴望进步，更希望得到大家的认可。所以，当他们有进步，哪怕是一点点的进步，我们都要给予肯定，让他们体会到成功的喜悦。让他们知道：只要你努力了，大家都会称赞你。他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
在肯定的同时，我们还要更多地赏识他们。因为：赏识导致成功，抱怨导致失败。这些学生，由于他们被戴上了“学困生”的帽子，即使他们做了好事，即使他们在学习上有了提高，老师还是对他们无休止的批评，无休止的抱怨。因为一味地批评、埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。因此，教师要给学困生创造机会，让他们施展才华。当他们取得成功时，我们要在班级所有学生面前赞赏他们，这样会得到“事半功倍”的效果。
个人觉得课堂上不需要过度的讲解课文里面枯燥无味的地方，应该适度的结合一些与课文有关的历史性故事或者作者自己的小故事，穿插的效果让学生爱上这篇课文或者说爱上语言文字才是至关重要的。想要让人爱上这门学问，肯定是需要学生产生兴趣才行！其实还是那三个重要的问题点，只要解决了那三个问题我觉得问题就不大了。
攻克难关捶徘不失币痰
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