某中学的生物科技活动小组为了检测不同环境中的细菌，设计了“比较洗手前后手上的细菌分布情况”的探究活 谁知道这道生物题的答案？？？ 1.请你设计一个实验：探究洗手...
（1）、在科学实验中，往往只选择一个变量．为研究变量对研究对象的影响，需要设计对照实验，这样可以增强实验结论的说服力．在对照实验中，除了已选择的实验变量不同外，其他条件应完全相同．我们要探究的是洗手前后手上细菌数量变化的情况，在上述实验中，只有②和③是以洗手前接种还是洗手后接种这一条件为变量的，其他条件都一样，可以作为一组对照试验，其变量是细菌数量．（2）、①号放在冰箱中，温度太低，②号放置在恒温箱中培养，一段时间后，②号培养皿中出现的细菌菌落明显多于①号培养皿，说明影响细菌生长繁殖的因素是温度．（3）、酵母菌属于真菌，有成形的细胞核，血浆细胞中不具有成形的细胞核，只有DNA的集中区．（4）、传染病的预防措施包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群等措施．注意个人卫生，坚持饭前洗手，属于传染病措施的切断传播途径．故答案为：（1）②细菌数量 （2）温度 （3）细胞核 （4）切断传播途径
（1）提出问题、作出假设：尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题，提出问题：手上有细菌和真菌吗？根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设：手上有细菌和真菌（对提出问题作出肯定或否定的回答）．（2）根据题意应设计对照实验，所以配制两套含有营养物质的培养基，将配制好的培养基高温灭菌后冷却．（3）根据培养细菌真菌的一般方法：①配制含有营养物质的培养基，将配制好的培养基高温灭菌后冷却； ②接种（将少量细菌或真菌放在培养基上的过程叫接种．）；③恒温培养；④观察．用无菌棉棒擦拭手心后相当于接种，在涂抹的培养基上，会长出菌落．（4）分析结果，得出结论：洗手前培养基上菌落的数量较多，洗手后培养基上菌落的数量较少．说明：洗手会减少手指沾染的细菌和真菌数目．要养成饭前便后勤洗手的卫生习惯故答案为：
（1）为了“比较洗手前后手上的细菌分布情况”，因此提出的问题是：洗手前与洗手后手上的细菌一样多吗？（2）作出假设：洗手前手上的细菌比洗手后的多．
（3）制定和实施计划
①将9个灭菌、装有培养基的培养皿平均分成三组，每组的培养皿底部贴上相应的标签：洗手前、洗手后、空白对照．
②打开培养皿，三位同学分别将手指的5个指尖在贴有“洗手前”标签的培养基上轻轻按一下．
③三位同学用肥皂将手洗干净，然后分别将手指的5个指尖在贴有“洗手后”的标签儿的培养基上轻轻按一下．
④“空白对照”组不作处理．
⑤把三种培养你放入37℃恒温箱中培养，一天后观察．
⑥用放大镜观察培养皿中细菌的菌落数，为了减少误差，要计算平均值．
（4）预测实验结果：洗手前培养皿中的细菌菌落多，洗手后培养皿中的细菌菌落少、空白对照组没有菌落．
（5）细菌和真菌在生物圈中分布广泛，大多数细菌和真菌能够把动物、植物遗体分解成 二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用．
（6）细菌和真菌与人类的关系很密切，有的对人类有害，但有的对人类是有益的．如人们往往在制作馒头或面包时，加入 酵母菌；利用有些真菌如青霉菌产生的抗生素杀死或抑制某些致病细菌，治疗相应的疾病．
故答案为：
（1）洗手前与洗手后手上的细菌一样多吗；
（3）④不做处理；⑥平均值；
（4）洗手前培养皿中的细菌菌落多，洗手后培养皿中的细菌菌落少、空白对照组没有菌落；
（5）二氧化碳、水和无机盐；
（6）酵母；抗生素．
你是否需要了解？
某中学的生物科技活动小组为了检测不同环境中的细菌,设计了“比较洗手前...
一天后观察．⑥用放大镜观察培养皿中细菌的菌落数，为了减少误差，要计算平均值．（4）预测实验结果：洗手前培养皿中的细菌菌落多，洗手后培养皿中的细菌菌落少、空白对照组没有菌落．（5）细菌和真菌在生物圈中分布广泛，
某中学生物科技活动小组,在探究“淀粉在口腔内的消化”时,进行了以下实...
（1）要探究唾液对淀粉的消化作用，应以唾液为变量设置一组对照实验，因此在2号试管中应加入2ml清水和1号试管形成对照．（2）淀粉遇碘变蓝色，麦芽糖遇碘不会变蓝．唾液中含有唾液淀粉酶，在条件适宜的情况下能将淀粉分解为麦芽糖，因此1号试管滴加碘液不变蓝．（3）1号试管与3号试管形成了以牙齿...
某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行...
与1号试管以唾液为变量形成对照实验．（2）将馒头切成碎屑并充分搅拌，这是模拟了口腔中牙齿的咀嚼和舌的搅拌．（3）1号试管中加入的是唾液，唾液淀粉酶将淀粉分解为麦芽糖，因此滴加碘液不变蓝．（4）比较1号和3号试管的实验现象可知：牙齿的咀嚼和舌的搅拌有利于淀粉的消化．（5）实验过程中，...
某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行...
造成这种情况的原因是多方面的：水浴时间不够长，试管保温时间不够，淀粉没有被完全消化；搅拌不充分，淀粉与唾液淀粉酶的接触面积小也可能导致淀粉没有被彻底分解；唾液的量太少也可能导致淀粉的消化不充分．故答案为：（1）唾液的有无（唾液；
某校生物科技活动小组,在探究“馒头在口腔中的变化”时,进行了以下四种...
而①、③有两个变量（馒头碎屑与馒头块、充分搅拌与不搅拌）不是对照实验．因此以上②③④三种处理中，第③种处理不当，把“不搅拌”变成充分搅拌；这样就形成了以馒头块与馒头碎屑为唯一变量的对照实验，可以探究牙齿的咀嚼对淀粉的消化作用．故答案为：（1）相同 （2）①、④（3...
某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“淀粉在口腔内的消化”时,进行了以...
（1）若模拟研究正常摄食情况下唾液对淀粉的消化作用，应以唾液为变量设置对照实验，即选择表中的1号试管和2号试管为一组对照实验．（2）、（3）淀粉遇碘变蓝色，麦芽糖遇碘不会变蓝．唾液中含有唾液淀粉酶，在条件适宜的情况下能将淀粉分解为麦芽糖，因此1号试管滴加碘液不变蓝．2号试管中加入的...
某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行...
唾液对淀粉有消化作用，比较1号试管和3号试管的实验结果可知，因此的咀嚼和舌的搅拌有助于淀粉的消化，因此口腔对淀粉的消化既与牙齿的咀嚼和舌的搅拌有关，又与唾液的分泌有关．（4）没有必要设置4号试管，因为1号试管与2号试管，变量是唾液，探究唾液对淀粉的消化作用；1号试管和3号试管，变量是...
42.(2008•江苏盐城中考)(6分)某中学生物科技活动兴趣小组,在探究...
1. 清水， 阴性实验或空白试验 2. 唾液淀粉酶 3. 咀嚼 4. 物理消化， 化学消化 （
为证明细菌对植物遗体的分解作用,某生物科技活动小组的同学分别提出三种...
（1）因为这个实验方案的目的是研究细菌对植物遗体的分解作用，所以在设置对照组时，要控制其他可能影响实验结果的条件，即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲、乙两组要用相同的树叶．（2）由于细菌适宜生活在潮湿的环境中，所以此实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿．不可以用...
某生物科技小组对某农田生态系统进行实地调查,请你运用所学知识协助解...
（1）生态系统的结构包括生态系统的成分、食物链和食物网，生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量．（2）为了提高农作物的产量，对初级、次级消费者应当采取的措施是：禁捕或适当放养次级消费者，以生物防治的方法消灭害虫；或用喷洒农药等人工方法来减少害虫等初级消费者．（3）...