如何把握小学英语课堂？ 如何上好一节小学英语课
1、注重词汇教学
大家都知道，英语中的词汇，就好象是万丈高楼的砖头。没有了词汇的积累，学好英语就等于是一句空话。所以，我觉得英语教学中词汇教学的重要性，应该是摆在首要地位。在课堂教学中，无论是Let’s learn还是Let’s read的教学，我都非常注重单词的教学。六年级的学生，已经有了一定的知识积累。所以在词汇教学时，我采用多种教学方法：1、语音教学，根据原因字母的发音规律来教学，根据字母组合发音规律来教学。刚开始每次碰到新单词，教师可以提示，或者帮他们画一下元音或者字母组合，给他们时间去回忆，让他们自己主动去搜索记忆库。这样做，到高年级教单词就已经很轻松了，而且也帮助了学生背诵的速度。提高了学习效率，同时也保持住了学生学习的兴趣。2、通过比较来教学。例如比较级tall---taller，现在分词run---running等，通过观察比较来教学，区分用词。3、通过以旧带新来教学，例如我们最近学到的few,我就通过new来教学，这样既复习了new的读音，又学到新单词few，可谓一举两得，而且像这样的单词是很多很多的。我们以前学过的电灯light 通过它，在以后碰到的fight，right，might我都这样只给学生出示一下，他们就轻松掌握了，而且不需要花时间去记忆.4、通过形象来记忆。英语单词中，很多词汇通过具体的动作来演示，学生就比较容易理解，而且还可能记忆深刻。如单词动物单词，情绪单词等，通过演示，活跃课堂的同时也激发了对英语的学习兴趣。5、教给他们记忆的方法，依靠什么来记忆，不同的单词需要用不同的方法。有的通过形象方法，有的通过删减方法，有的通过比较方法等。
2、注重语言运用
英语是门语言学科，而且它对我们来说又是一门外来语种。所以教学中，我非常注重它的语言运用。每一次的句型，我都会想方设法跟我们的实际生活联系起来，让知识生活化，让课堂情景化，让学生在生活中体验知识的魅力，倡导体验、实践的新课程标准要求。
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有效实施课堂任务型教学，多让学生参与你的课堂。让学生在合作与交流中相互激励，共同进步，让学生做课堂的主人。我的课堂多半是闹哄哄的，因为我有一半的时间都是让他们自己在操练。也许有些学生趁此休闲了一下，但我觉得借此休闲也未尝不可。因为合作需要他们，有其他同学做监督呢。多一点时间让他们操练，留一点时间给他们总结，我觉得学生学得会比较扎实。
3、注重笔头练习
其实说白了，英语的笔头作业真是少之又少。小学英语重在听说，对于写的东西不多。但我觉得，我们还是应该注重他们的笔头练习。那些简单的语法知识，抄一抄还是有好处的。我觉得抄写一遍，至少抵得上读三遍。何况我们的学生到家真正读英语的又能有几个呢？而且那些重点句型，我们也应该通过反复几次的操练，他们才会有点悟性。必定它是外语吗？我们平时用的太少了，所以多做一遍，他们就能增加一点印象，何况我们也只是一个星期轮到三次？
4、善于归纳和总结
知识的累积在于归纳和总结，英语教学也不例外。比如单词的归纳，如家庭成员类单词有哪些；再如do 引导的动词短语有哪些；哪些词可以用where来提问的等等。总之，归纳了，学生看起来就清楚了，用起来也就明白多了。当新授到单词时，不仅要求学生学会，还应要求学生会用，在什么情况能正确使用，用在哪些句型中，多举例，多应用。总结和归纳，让学生少走弯路，让学生学得容易，学得开心。
课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的
过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互
动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高
一、创造信息差，提高英语课堂教学活动有效性
信息差是人们对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人们之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们产生想从对方了解有关信息的迫切愿望和需求，产生开口说英语的动机。有了信息差，会话才是在真实的语境中进行的有意义的交流，这样，学生才愿意开口讲英语，才能达到运用语言的目的。
例如：在学习书、铅笔等等的单词时，有的教师直接拿着书、铅笔卡片问What’s this? 这属于明知故问，不符合学习的规律。可以该改进为：事先用小手帕把铅笔、书等盖起来，慢慢的一点点地露出来，一边露，以便让学生猜说，最后老师教授；再如，在复习词汇时教师常使用单词图片进行复习。有一位教师直接拿着十张卡片，一张一张地让学生猜测卡片上的单词，很明显，这种信息差太大了，几乎是瞎猜。可以改进为：教师快速地向学生呈现十张卡片后，将卡片重新“洗牌”，并抽取五张卡片展示给学生后放在桌面上，然后再将剩余的五张卡片随机出示让学生猜测。这样，在活动之初就限定了猜测的范围，锻炼了学生瞬间记忆能力，再抽取两张卡片展示给学生，进一步缩小信息差，为激发学生抢答热情奠定基础，既有一定的挑战性，又可以“轻轻一跃而后得”，而且使学生有的放矢，避免盲目无序的瞎猜。
二、创设语境，提高英语课堂教学活动有效性
学习语言的最终目的是交际。如果我们能够创设各种情景，让学生从真实的语境中真实地运用语言，必将激发学生真实的兴趣，从而取得令人欣慰的成效。《英语课程标准》的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。但在实际的教学中由于各种情景没有创设好，甚至没有创设，最终导致学与运用脱节，或者误导学生。
例如：我校外教刚来时，与学生闹的一个笑话。外教：“Hello! How are you?”。学生回答：“Hello! How are you? Fine, thank you. And you?”。其实静下心来想一想这不是笑话，而是暴露的我们为教而教外语，不是为了应用，不是为了交际。再如在教授What did he do?时，有的老师拿一幅有一个人吹笛子的图片，老师问What did he do?让学生回答。这样学生就会混淆He played the flute. He is playing the flute.这是由于老师没有创设好对话的情景。可以改进为：老师可以这样说，昨天我去听音乐会，并且拍下照来了，让咱们看一看，这样引出What did he do? 学生一定能明白He played the flute的意思。
三、何时提问和问题的性质（close question or open question），提高英语课堂教学活动有效性
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。何时提问，所提问题是否能让全体学生接受，让优生“跳一跳”才能回答，让差生吃饱等等，也就需要老师掌握提问的技巧。在实际教学中,有部分教师由于没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1，提问的问题是封闭性的，没有思考价值。学生只需要回答"是不是"，"好不好"，"对不对"等, 这样的提问毫无价值,只会让学生的思维越来越迟钝。2，提问的时间把握不到位，过于急于求成。有些教师刚讲完，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。 3，提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。
针对第一个问题，可以改进为：老师可以提问三种类型的问题，1，事实性问题（是什么？适合待优生回答）2，理解性问题（为什么？适合中下等学生回答）3，开放性问题（答案是丰富多彩的）。这样可以兼顾优差生，提高学生回答问题的积极性。例如，问学生What do you like? 学生回答完后，要接着问Why? 让学生开动脑筋回答。
针对第二个问题，可以改进为：1，刚学完，提问的时间在班里70/100——80/100的学生都会时。这时应多鼓励表扬学生回答问题。2，学完后，提问的时间在班里90/100的学生都会时。提问的目的是为下一步的扩展教学打基础。
以上仅是我个人的一点总结，在实际的课堂教学中还存在很多其它办法，如纠错的艺术，整体输入法，肢体语言艺术等等，等待我们去总结提高。
每次课前将本节课目标把握住，再根据这些目标设计相对应的教学活动。
认真听课，要大声朗读，熟记单词。
希望对你有帮助
每天要进行课前预习，多读，多写！
每天 晚上 在家预习好明天要学的课程
你是否需要了解？
如何把握小学英语课堂?
一、创造信息差，提高英语课堂教学活动有效性 信息差是人们对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人们之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须在会话双方之间制...
小学英语教师如何驾驭好课堂
首先，教师要认识到每堂课的重要性，具备高度的责任感和事业心。备课是教师的基本职责，教师需要深入了解教材，明确教学目标，并根据学生实际情况灵活调整教学内容，使其更具可行性和有效性。教师还应根据学生的预习情况及时调整教案，并将教案熟记于心，以便更好地实施教学计划。其次，教具的准备也是提高课...
如何进行小学英语课堂有效教学
首先，我注重语音教学，通过字母和字母组合的发音规律来教授新单词，比如通过提示或者画图帮助学生回忆已学知识，从而提高他们的学习效率。其次，通过比较来教授新词，比如通过tall和taller，run和running等词汇的比较，让学生区分用词。再次，通过旧知识引入新知识，比如在教授few时，我会通过复习new的读音来教...
小学英语课堂教学的技巧和方法
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如何上好小学英语课
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小学英语课堂教学的具体方法 一、合理分配英语活动 英语课堂教学的时间有限,教师和学生为了实现预期的教学目标,必须付出一定强度的劳动。英语课堂教学就是对有限时间内教学活动紧张程度的把握,充分发挥英语教师的教学能力,开发学生的最高潜能。英语教学强度过低就会造成教学时间的浪费,反之亦然。因此,英语教师合理地安排英...
怎样上好小学英语课
怎样上好小学英语课 一. 课前充分准备 课前准备主要是指备课方面。备课是教师上好英语课的先决条件。即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，也需要老师去精心准备每一堂课。在备课上面，教师要多研究、多下功夫。只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。备课时要先研究...
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上好小学英语课，可以试试这几个小妙招哦：激发兴趣是关键！要让英语课变得像游戏一样好玩，让孩子在玩中学，学中玩。毕竟，兴趣是最好的老师嘛，有了兴趣，孩子自然会主动学习，英语成绩也会噌噌往上涨！设计生活语境。想象一下，如果在英语课上，老师和孩子们能像在英美国家一样，互相借学习用品、...
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2 导入 导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用：（1）直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学...